Педагогический мониторинг лексики как фактор развития языковой компетенции

Автор: Гущина Н.Г.

Мониторинг как системная форма контроля знаний учащихся, является важнейшим фактором в процессе обучения любому предмету, в том числе и иностранному языку, он позволяет не только установить уровень успешности, но и выявить недостатки в знаниях, умениях и навыках и тем самым определить необходимость изменений, которые следует внести в методику работы. Помимо этого, на современном этапе развития образования, роль мониторинга резко возрастает в связи с задачами введения нового школьного стандарта и обновления содержания обучения, а также развития новых технологий контроля и оценивания. Все это и привело к тому, что я стала заниматься проблемой мониторинга. Работая над этой темой, я обнаружила, что существует огромное количество трактовок определения мониторинга, однако, применив каждое из них к той работе, которую я делаю, я остановилась на следующем определении.

Мониторинг в образовании – это система сбора, обработки и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, позволяющая судить о состоянии объекта в любой момент времени и дающая прогноз его развития.

В этом определении я выделила ключевые слова, которые определили принципы создания мониторинговой системы, которую я использую в своей работе.

Так как любая система контроля, и тот мониторинг, который провожу я, предполагает разработку соответствующих документов и процедур, то следующим этапом моей работы стало создание необходимых документов для проведения мониторинга:

Система оценивания

Я заложила определенный минимум (10 слов), а по мере взросления учащихся, каждое задание изменяется и, соответственно, усложняется. Система оценивания разработана к каждой группе заданий и варьируется в зависимости от его сложности.

10 -8 слов	отлично
7-6 слов	хорошо
5 слов	удовлетворительно
Меньше 5 слов	неудовлетворительно

График проведения контроля имеет разделение по содержательным этапам и временным критериям;

класс	Стартовый этап	Уточняющий этап	Окончательный этап
2 класс	Конец 2 четверти	Конец 3 четверти	Конец учебного года
3 класс	Конец 1 четверти	Середина 3 четверти	Конец учебного года
4 класс	Коней 1 четверти	Конец 2 четверти	Конец учебного года

Кимы

Я выделила слова, расширяющие словарный запас и требующие умения написать перевод, а правильное произношение мы отрабатываем технологией ролевых игр или диалогом. Весь курс обучения разбит на темы и в каждой теме выделены слова ,которые ребенок обязан знать. Так выглядит КИМ для 2 класса, уточняющий этап:

Тема	Слово	Перевод
Животные	Кот Собака Слон Обезьяна Мышь Попугай Кролик Свинья Птица Овечка
Цвета	Красный Желтый Синий Коричневый Черный Розовый Зеленый Серый Белый Оранжевый

Анкеты для учителя и участников образовательного процесса – это отзывы о процедуре проведения, о качестве контрольно-измерительных материалов, о трудностях, с которыми сталкивались учащиеся и учителя во время проведения контроля.

Развивая систему оценивания, я разрабатываю опросные листы для учителей и участников процесса.

Мониторинг, который провожу я, имеет следующие характеристики:

Системность обеспечивает с одной стороны всеобъемлющую проверку коммуникативных умений учащихся во всех видах речевой деятельности, с другой, научную организацию проведения и составления материалов для контроля.

Последовательность обеспечивает поэтапную проверку знаний, умений и навыков учащихся.

Согласованность предполагает единство действий всех учителей иностранного языка при проведении контроля и его оценивания.

Прозрачность предполагает осведомленность учащихся и их родителей о графике проведения контрольных мероприятий, о процедуре проведения контроля, об объектах контроля, о критериях оценивания.

Координация направлена на согласование графика контрольных мероприятий с учителями других предметов для ликвидации перегрузок учащихся.

Обратная связь проявляется в оценивании работ, выставлении отметок, в рекомендациях, позволяющих учащимся улучшить свои результаты.

Рефлексия позволяет учителю и учащемуся оценить результаты своей работы.

«Мониторинг лексики по английскому языку для 2-4 классов» разработан и реализуется в гимназии №85 с 2009 года.

Перед Вами результаты 2009-2010 учебного года.

2010-2011 год

Каждый этап мониторинга имеет свои задачи.

Задача стартового этапа – оценить готовность учащихся к новому содержанию.

Задача уточняющего этапа – оценить продвижение учащихся в процессе обучения.

Задача окончательного этапа – это соответствие знаний учащихся требованиям, сформулированным учебной программой.

По всем классам стартовый этап выявил готовность к обучению. Динамика к уточняющему этапу по всем классам положительная. А в 4 классе динамика более значительная.

Используя систему мониторинга в течение 3 лет, я сформулировала для себя основные его достоинства:

В заключение, я могу сказать следующее: содержание, приемы и методика мониторинга носят обучающий характер, синтезируют ранее усвоенный материал и приобретенные умения, обеспечивают их повторение и закрепление, что позволяет учащимся постоянно совершенствовать свои знания, а учителю дает обширную информацию, о качестве усвоения материала учащимися.

Список используемой литературы:

Назад в раздел