Поиск по сайту

СМЕНА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ КАК ОСНОВА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ (на примере урока английского языка в начальной школе)

Авторcтво: Блосфельдт Евдокия Леонидовна, учитель английского языка ГБОУ школа № 482 Выборгского района Санкт-Петербурга

к обучению английскому языку и сохранению психологического комфорта учащихся. Приводится структура и методические особенности современного урока с использованием здоровьесберегающих технологий.

Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, смена видов деятельности, работоспособность, профилактика утомляемости.

В современном мире образовательная система претерпевает большие изменения, которые коснулись и основной формы организации обучения – урока. К нему предъявляются новые требования.

Формула современного урока предусматривает, что образовательные технологии должны быть и здоровьесберегающими технологиями.

Поддержание высокого уровня работоспособности учащихся является одной из ключевых проблем для учителей в современной образовательной школе. В начальных классах на уроках английского языка большое внимание уделяется обучению различным видам деятельности: аудированию, говорению, чтению и письму. Встает вопрос, как запланировать проведение урока, чтобы использовать различные виды деятельности и уровень работоспособности учащихся оставался высоким, так как современный урок английского языка характеризуется высоким темпом работы и интенсивностью.

Смена видов деятельности – это прием целесообразного чередования учителем в ходе урока различных видов деятельности учащихся (устная работа, письменная, игровые моменты) с целью снижения утомления, а также повышения интереса учащихся. Такая дидактически обоснованная организация урока является неотъемлемым элементом здоровьесберегающей технологии.

Смена видов деятельности в начальной школе способствует здоровьесберегающему и здоровьеразвивающему обучению, отсутствию перегрузки учащихся. Согласно нормам СанПиН (2.4.2.2821-10) каждый современный урок должен включать в себя: физкультминутки и гимнастику для глаз (профилактика утомления, нарушения осанки и зрения учащихся), а также чередование различных видов учебной деятельности (за исключением контрольных работ). При этом важно соблюдать временной режим: средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в 1 – 4-х классах не должна превышать 7-10 минут.

Таким образом, надо помнить, что здоровьесберегающие технологии являются структурным элементом организации современного образовательного процесса и носят всеобъемлющий характер и действуют в совокупности, затрагивая:

- структуру урока;

- организацию урока;

- принципы обучения;

- потребности учащихся;

- технологии обучения;

- приемы и методы обучения.

Принимая во внимание вышесказанное можно говорить о правилах построения урока с позиции «здоровьесбережения» для создания наибольшей его эффективности:

1) соизмерение объёма и сложности учебного материала;

2) правильная организация урока (чередование и смена деятельности)

3) место и длительность применения ИКТ;

4) использование различных каналов восприятия;

5) учёт работоспособности учащихся (от времени урока, времени дня и др.);

6) учет индивидуальных и психологических особенностей учащихся;

7) распределение интенсивности умственной деятельности;

8) соблюдение оптимального светового, теплового и воздушного режимов.

Современный урок с чередованием смены деятельности имеет свои достоинства для каждого участника образовательного процесса:

Для учащегося:

Для учителя:

Для родителей:

1) Снижение усталости и утомляемости, повышение мотивации, энергичности и активности на протяжении всего занятия;

2) Сохранение концентрации внимания и повышения уровня усвоение материала.

1) Контроль дисциплины;

2) Высокий темп работы и её эффективность;

3) Повышение и расширение профессиональной компетенции.

1) Удовлетворение качеством образовательного процесса.

На уроках английского языка нужно чередовать различные виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо. Необходимо использовать приемы стимулирования интереса (создание ситуации занимательности, эмоционального переживания), а также менять формы организации учебного процесса (фронтальная, индивидуальная, групповая).

Примеры используемых на уроках «здоровьесберегающих» технологий:

**Физкультурная минутка** — динамическая пауза во время интеллектуальных занятий. Проводится по мере утомляемости детей. Это может быть дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, легкие физические упражнения. Время — 2-3 минуты.	*Игры* – дидактические, ролевые, деловые, игры призваны решать не только учебные задачи. Вместе с этим они развивают творческое мышление, снимают напряжение и повышают заинтересованность учащихся к процессу познания.
*Пальчиковая гимнастика* применяется на уроках, где ученик много пишет. Это недолгая разминка пальцев и кистей рук.	*Релаксация* проводится во время интеллектуальных занятий для снятия напряжения или подготовки детей к восприятию большого блока новой информации. Это может быть прослушивание спокойной музыки, звуков природы, мини-аутотренинг.
*Гимнастика для глаз* проводится в ходе интеллектуальных занятий. Время — 2-3 минуты.	Технологии, создающие *положительный психологический климат* на уроке. Сюда относят не только методы и приемы, повышающие мотивацию, но и приемы, которые учат работе в команде, внимательности, улучшают микроклимат в коллективе, способствуют личностному росту и самоуважению.
*Артикуляционная гимнастика*. К ней можно отнести работу по развитию речи, считалки, ритмические стихи, устные пересказы, хоровые повторения, которые используются на уроках не только для умственного, психологического и эстетического развития, но и для снятия эмоционального напряжения.	*Эмоциональные разрядки* — это мини-игры, шутки, минутки юмора, занимательные моменты, в общем, все, что помогает снять напряжение при больших эмоциональных и интеллектуальных нагрузках.

Варианты применяемых заданий на разные виды деятельности:

1) Произносительные навыки – считалки, рифмовки, песни, фонетические игры, фонетической зарядки (в различных формах: сидя, стоя, с поднятием рук вверх, с движением); физкультминутка с произнесением рифмовок; движения при исполнении песен на иностранном языке и др.

2) Лексические и грамматические навыки – звуковая наглядность (аудиозаписи, проговаривание); зрительная наглядность (рисунки, карточки разного цвета, цветные мелки); предметная наглядность (игрушки, пальчиковые куклы); лексические и грамматические игры; кроссворды, загадки, викторины; беседа с пальчиковой куклой или игрушкой.

3) Речевые умения (в разных видах деятельности) – анкетирование, игры, ролевые игры, инсценирование.

Отличительной особенностью многих упражнений на уроке английского языка является активная жестикуляция для подкрепления слухового образа визуальным. При этом визуальные образы, воспринимаемые с картинки, запоминаются хуже, чем те слова или словосочетания, которые учитель и дети показывают сами и на себе.

Упражнения для создания психологического комфорта на уроках английского языка:

1. Flashcards	Большое количество вариантов работы, как в паре, так и команде: составить слова из произнесенных учителем букв/ звуков. Найти себе пару среду учеников – найти пару для своей карточки (по аналогии с игрой I have/ Who has).
2. I have / Who has …	Учитель называет какой-нибудь признак, и учащиеся меняются местами. Например, кто любит апельсины, кто одет в красное, кто играет на гитаре. Упражнение позволяет учащимся получить дополнительную информацию друг о друге, тренирует внимание.
3. Associations	Командная работа: ученикам необходимо подобрать ассоциативный ряд к какому-нибудь слову из активной лексики, другая команда должна догадаться, о чем идет речь.
4. Intonations	На карточках обозначены различные эмоциональные состояния. Дается фраза, которую нужно произнести с учетом указанного настроения. Можно дополнить задание – нужно угадать какое состояние попытался изобразить ученик.
5. Snowball	Данная игра имеет большое количество вариаций: можно использовать карточки или проводить ее устно. Вы называете первое слово по заданной теме. Далее учащийся повторяет за Вами первое слово и называет второе и так далее (третье, четвертое). Можно усложнять игру и описывать конкретного человека, предмет.
6. Who is who …	Упражнение на сопоставление понятий (черт характера, форм поведения) и их определений. Позволяет обратиться к анализу поведенческих реакций, самоанализу характера.

Подводя итог, можно дать следующие методические рекомендации.

- Для достижения высокого уровня работоспособности на уроках английского языка необходимо использовать три-пять видов деятельности. Оптимальная продолжительность каждого вида – 7 минут. При этом необходимо уделять внимание профилактике утомляемости, например, включить в занятие больше динамических пауз, различные гимнастики, мини-игры, продумывать переходы между сменой деятельности и др.

- Не использовать на уроке только один вид деятельности, поскольку это дает низкий уровень работоспособности и высокий уровень утомляемости учащихся, а впоследствии и снижение мотивации к обучению.

Литература

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 672 с.

2. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 192 с.

3. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: АРКТИ – ГЛОССА, 2018.

4. Говене Э. Игра на уроке иностранного языка // Вопросы методики обучения иностранным языкам за рубежом / Сост. Е.В. Синявская, М.М. Васильева, С.В. Калинина. – М.: Просвещение, 2012.

5. Кузьмина Л.С. Ролевые игры как способ смены деятельности на уроках иностранного языка / Л.С. Кузьмина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 34 (481). — С. 154-156. — URL: https://moluch.ru/archive/481/105657/ (дата обращения: 23.04.2024).

6. Родина Н.М. Закономерности усвоения элементов коммуникаций в различных видах деятельности. // Детский сад от А до Я. – 2018. - № 1.

Jeremy Harmer. Practice of English Language. - 4th edition: Pearson Longman, Cambrige, UK, - 448 c.

СМЕНА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ КАК ОСНОВА ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ (на примере урока английского языка в начальной школе)

Поделиться: