|
Авторcтво: Галеева Валентина Ивановна, педагог-психолог, Евдокимова Юлия Юрьевна, педагог-психолог ГБОУ Лицей №101 Выборгского района |
Профориентационные практики в школе — это мероприятия, направленные на приобретение учащимися опыта в профессиональной ориентации. Активность личности в профессиональном самоопределении есть переработка и систематизация внешних воздействий на человека и возникновение в этих процессах новых содержаний. Поэтому в лицее уделяется особое внимание практико-ориентированному характеру мероприятий. Мы уверены, невозможно воспитать человека как личность, готовую к самореализации, без целенаправленной поддержки его профессионального самоопределения.
Лицей рассматривает профориентацию как стратегическую инвестицию в успешное будущее наших выпускников. Поэтому нами выстроена целостная системная модель, которая охватывает все аспекты школьной жизни: от учебных занятий и внеурочной деятельности до дополнительного образования, воспитательных событий, партнерства с ведущими колледжами и ВУЗами, а также психолого-педагогическое сопровождение учащихся.
В нашей работе можно выделить несколько ключевых направлений.
1. Реализация профориентационного минимума
С введением Единой модели профессиональной ориентации (профминимума) профориентационная работа приобрела четкую структуру. В лицее реализуется основной и продвинутый уровни профминимума для учащихся 6–11-х классов. Центральным элементом этой работы стал курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты». Занятия курса позволяют не только знакомить лицеистов с миром профессий и рынком труда, но и проводить диагностику их склонностей, а также организовывать практико-ориентированные мероприятия. Успех профориентационной работы во многом зависит от личности педагога-навигатора. В лицее создана команда ответственных специалистов (заместитель директора по УВР, педагоги-психологи, классные руководители), которые координируют этот процесс, помогая системно выстраивать работу по профессиональной навигации в классах.
Параллельно с ВД «Россия мои горизонты» профориентация проводится на уроках общеобразовательных предметов. Учителя начальных классов и учителя-предметники в рамках профориентационных модулей разрабатывают уроки, показывая практическое применение знаний по предметам «Окружающий мир», «Труд (технология)», «Обществознание», «Физика», «Химия», «Иностранный язык (английский)», «Экология». Такой подход помогает учащимся понять, какую практическую роль играет каждый школьный предмет в разных профессиях.
2. Сетевое взаимодействие и социальное партнерство
Ни одна школа не может обладать ресурсами, чтобы полностью погрузить ученика во все многообразие профессиональных сред. Поэтому лицей активно развивает сетевое взаимодействие по модели «Лицей – ВУЗ/ССУЗ – Предприятие».
Заключаются договора о сотрудничестве с ВУЗами и ССУЗами Санкт-Петербурга. Для наших лицеистов организовываются экскурсии, например, в Санкт-Петербургский горный университет императрицы Екатерины II (Горный институт), Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» имени В. И. Ульянова (Ленина), Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет им. И.П. Павлова, Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов и т.д. Представителями учебных заведений проводятся выездные мастер-классы, лекции.
Особый интерес у ребят вызывают профессиональные пробы, позволяющие им примерить на себя роль специалистов в различных сферах. Проба является интегративным методом, обеспечивающим моделирование профессиональной деятельности и профессионально важных качеств, предъявляемых к специалисту [1, 26]. Так, на базе Академии машиностроения им.Ж.Я.Котина лицеисты побывали в роли сварщика. В АНО ДПО «Академия ТОП» они занимались созданием карточек для маркетплейсов и дизайном визиток. В Институте среднего профессионального образования СПбПУ Петра Великого участники пробовали силы в разработке компьютерных игр, а в Акушерском колледже - познакомились с тонкостями профессии медицинской сестры.
В этом году при посредничестве Центра опережающей профессиональной подготовки осуществляется обучение десятиклассников по профессиям «Лаборант химического анализа» и «Монтажник радиоэлектронного оборудования и приборов». Ребята с удовольствием осваивают первую профессию. Практико-ориентированный подход позволяет лицеистам не только приобрести востребованные навыки работы, но и сделать осознанный шаг в выборе будущей карьерной траектории.
3. Работа с родителями
Ключевую роль в выборе профессии играет семья, поэтому педагоги активно вовлекают родителей в этот процесс. Дети, участвуя в профориентационных конкурсах, представляют свои семейные династии. Это создает уникальную воспитательную ситуацию, когда ребенок, разрабатывая свой проект, узнает о тонкостях профессии из первых уст - от родителей, видит ценность и значимость труда своих близких. Например, на конкурсе мультимедийных презентаций «Мир профессий» дети увлеченно рассказывали о профессиях: «логист по специализированной технике и транспорту в строительстве», «актер», «модельер-дизайнер». Такое погружение в семейные традиции вдохновляет многих ребят на то, чтобы в будущем продолжить дело своих родных.
Еще одна возможность для инвестирования в будущее учащихся открывается на родительских собраниях. Здесь наши педагоги-навигаторы (классные руководители) могут дать родителям ценные советы: как создать дома поддерживающую среду для развития интересов ребенка, как обсуждать выбор профессии без давления и как отделять собственные амбиции от истинных желаний ребенка.
4. Профориентационная диагностика
Профориентационная диагностика — это комплекс психодиагностических методик, направленных на выявление личностных особенностей, склонностей, интересов школьника для определения наиболее подходящих для него профессиональных областей. Это сфера деятельности педагога-психолога. Он выполняет особую функцию: является связующим звеном между способностями ребенка, его желаниями и требованиями профессии; содействует становлению личности, способной самостоятельно, осознанно и ответственно строить профессиональную перспективу, учитывая свои психологические ресурсы и возможности рынка труда. Если учителя-предметники дают базовые знания по математике, русскому языку, химии, физике, важные для той или иной профессии, а социальные партнеры предоставляют площадки для практических проб, то педагог-психолог обеспечивает психологическую готовность выпускника к выбору профессии.
На консультациях совместно с подростком и родителями педагог-психолог помогает ученику: определить его интересы (профессиональные склонности), способности (интеллектуальные и специальные), особенности темперамента и характера; провести анализ "хочу", "могу" и "надо" учащегося; определить возможные ограничения (например, по состоянию здоровья или личностным характеристикам). На основе профессиональной диагностики составляется конкретный план действий для самоопределения в профессии, который сводит воедино все данные диагностик и личные пожелания ученика. Для этого используются методики: «Профиль» (автор Г.В.Резапкина, модификация методики «Карта интересов» А.Голомштока) [5, 70], «Определение профессионального типа личности» (автор Г.В.Резапкина, модификация методики Дж.Голланда) [5, 75], «Определение типа будущей профессии» (автор Е.А.Климов) и др.
Дополнительно в рамках «Недели психологии» педагог-психолог предлагает учащимся посетить «Психологическую лабораторию», где они могут пройти диагностику по профессиональному самоопределению и получить консультацию по итогам тестирования.
В области профессиональной диагностики лицей успешно сотрудничает с районным Центром профориентации учащихся Выборгского района, расположенном на Ярославском проспекте. Специалисты Центра проводят в 8-11 классах психологическое тестирование, направленное на выявление склонностей, способностей и определение типа темперамента в контексте выбора профессии. По результатам тестирования подростки могут получить индивидуальную консультацию по профессиональным предпочтениям.
Полученные рекомендации учитываются ребятами при выборе профиля обучения в лицее, предметов для сдачи ЕГЭ и последующем поступлении в ВУЗы и ССУЗы.
5. Профессиональное просвещение
Важным направлением профориентационной работы является профессиональное просвещение. Педагог-психолог лицея на классных часах знакомит учеников с многообразием мира профессий, актуальными тенденциями на рынке труда, а также с основами осознанного выбора.
Так же, при содействии лицея, учащиеся посещают Дни открытых дверей в ВУЗах и колледжах. Мероприятия, проходящие в очном формате, знакомят подростков с условиями поступления. Например, старшеклассники лицея традиционно принимают участие в Дне открытых дверей в «Горном» университете. В рамках мероприятия учащиеся знакомятся с инженерными профессиями, посещают лаборатории и Горный музей, встречаются с потенциальными работодателями. Кроме того, хочется отметить активное участие лицеистов в конкурсе «Лидер школы». Его победители получают преимущества при поступлении, и некоторые наши выпускники уже стали студентами «Горного» благодаря успешному участию в этом испытании.
Организованные группы старшеклассников посещают образовательную выставку «Горизонты образования» и «Ярмарки профессий». На этих площадках ребята напрямую взаимодействуют с представителями ВУЗов и ССУЗов, знакомятся с условиями поступления и содержанием обучения, получают ответы на интересующие их вопросы.
Лицей сотрудничает с Центром развития подростков «Просто», платформой «Навигатор поступления» и организацией «Maximus». Представители этих профориентационных проектов делятся с учащимся секретами успешного поступления и эффективного планирования времени при подготовке к экзаменам.
Запоминающимся моментом для учащихся является экскурсия в музей истории Судостроительного завода «Северная верфь». Ребята с большим интересом слушают рассказы об истории завода и развитии судостроения. Но главное, что вызывает живой отклик, - это знакомство с профессиями кораблестроителей. Лицеисты могут узнать, как работают инженеры-конструкторы, сварщики и сборщики корпусов, и, возможно, для кого-то из них эта экскурсия станет первым шагом к выбору будущей специальности.
Для знакомства с миром профессий мы используем интерактивные профессиональные практики, которые позволяют учащимся в игровой форме более полно узнать о различных сферах профессиональной деятельности. Совместно с учителями изобразительного искусства в лицее организуются выставки рисунков на темы, касающиеся профессий. В рамках профориентационного марафона «Мастерские будущего» ребята активно участвуют в конкурсе «Профессии от А до Я», «Мы – медики!», профориентационном фестивале «ИT-старт», олимпиаде по профориентации «Мы выбираем путь".
Ребята с удовольствием принимают участие в профориентационных квестах, ролевых играх. В активной форме, во время моделирования педагогом-психологом игровых ситуаций (например, собеседование с профессионалом, работодателем или приёмной комиссией учебного заведения), учащиеся постигают секреты профессионального общения, приобретая коммуникативные навыки. Для развития этих навыков нами используются упражнения на самоанализ: "Искусство общения и твоя профессия", "Вера в собственные силы", «Установка на успех», "Как достичь своей цели?".
Мы уверены, что главная роль педагога-психолога - не поставить диагноз «ты будешь инженером», а вооружить ученика инструментами самопознания и научить его пользоваться ими. Только в тандеме с психологическим сопровождением профориентация становится по-настоящему личностно-ориентированной.
Заключение
Деятельность школы по формированию профориентационного опыта учащихся должна иметь практико-ориентированный характер. Мы рассматриваем эффективную профориентацию как командную работу, где объединение усилий педагогов, психологов, родителей позволяет создать для каждого ребенка индивидуальный маршрут профессиональной навигации.
Мы убеждены: только через практику, через живое общение с профессионалами и глубокое понимание собственных интересов можно воспитать выпускника, способного сделать осознанный и ответственный выбор. И в этом нам помогает сотрудничество с ВУЗами и ССУЗами. Наша задача – не только информировать ребят, но и активно вовлекать их в работу по профессиональному самоопределению.
В этой связи мы не останавливаемся на достигнутом и продолжаем искать новые формы и методы работы, чтобы наши инвестиции в будущее учеников были максимально эффективными и успешными.
Литература
1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 304 с.
2. Профессиональные пробы: технология и методика проведения: метод.пособие /[С. Н. Чистякова, Н.Ф.Родичев, П.С.Лернер, А.В.Гапоненко].- 3-е изд., стер.– М. : Издательский центр Академия, 2020. – 208 с. – (Серия «Профессиональная ориентация»)
3. Пряжников, Н. С. Профориентология: учебник и практикум для вузов / Н. С. Пряжников. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 404 с.
4. Резапкина, Г. В. Правильный выбор профессии: система классных часов для учащихся 5–9 классов / Г. В. Резапкина // Спутник классного руководителя. – 2011. – № 4. – С. 108–128.– Продолж. – Нач.: 2011. – № 2, 3.
5. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов. – М.: Генезис. 2005.-208 с., ил.
6. Резапкина, Г. В. Уроки самоопределения: самопознание и улучшение навыков общения: профориентационные занятия в 5–7 классах / Г. В. Резапкина // Воспитательная работа в школе. – 2011. – № 5. – С.125–134. – Продолж. – Нач.: 2011. – № 1-4.
7. Резапкина, Г. В. Уроки самоопределения: эмоции и развитие личности: профориентационные занятия в 8–9 классах / Г. В. Резапкина // Воспитательная работа в школе. – 2011. – № 4. – С. 127–138. – Продолж. – Нач.: 2011. – № 1-3.
8. Чистякова, С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: метод. пособ. для учителей 1 – 11 классов / С. Н. Чистякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Академия, 2014. – 128 с.
Поделиться:
