Культурно-образовательная практика «Птица счастья»

Авторcтво: Рыкачева Анастасия Владимировна, воспитатель, Сидорова Елена Альбертовна, воспитатель ГБДОУ детский сад № 31 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию детей Приморского района Санкт-Петербурга

   

   Проблема духовно–нравственного воспитания представлена в ФГОС дошкольного образования в логике ценностного и социокультурного подходов. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает одним из основополагающих принципов дошкольного воспитания «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».
В духовно-нравственном воспитании большая роль принадлежит не только дошкольному учреждению, но и семье. Детскому саду необходимо помочь родителям осознать, что именно в семье, должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные нашими дедами и прадедами, и что в первую очередь родители – главные ответственные за воспитание своих детей.
       Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии ребёнка. Именно в этот период закладывается основа духовно-нравственных ценностей: формируются ощущения собственных возможностей, потребность в самостоятельной деятельности, основные представления об окружающем мире, добре и зле в нем, представления о семейном укладе и родной земле.
       Важную роль в приобщении ребёнка к народной культуре играют народные праздники, проводимые в детском саду, а так же знакомство с культурным пространством города - улицами, площадями, парками и учреждениями культуры: музеями, библиотеками, театрами и т.д. Музей является собранием тех вещей, которые могут рассказать о представлении и мировоззрении людей, национальном характере и самобытности времени. Одним из музеев, позволяющих познакомится с культурой русского народа, является «Российский этнографический музей».
        В этой связи нами была разработана культурно-образовательная практика «Птица счастья», основанная на использовании игровых технологий взаимодействия родителей и детей, которая разворачивается в пространстве «Российского этнографического музея».
        Целью культурно-образовательной практики является формирование у детей старшего дошкольного возраста субъективного представления о счастье и его многогранности.
Для составления культурно-образовательной практики «Птица счастья» мы использовали уже имеющийся опыт в старшей группе, который стал подготовительным этапом в данной культурной практике. И в логическом продолжении продумали основной и итоговый этапы. Реализовали с этими же родителями и детьми, уже подготовительной группы. В итоге из простой лексической темы у нас появился новый, более интересный и совершенный методический продукт.
Участниками стали дети подготовительной к школе группы в возрасте 6-7лет, их родители и воспитатели ДОУ.
Продолжительность культурно-образовательной практики составила 10 дней.
Для организации партнерских отношений с родителями воспитанников мы использовали такие формы как: информирование родителей с помощью объявления в раздевалке и группы «ВКонтакте», индивидуальные беседы и консультации о прохождении маршрутного листа.
Для семейного образовательного путешествия в пространстве музея детям и родителям были необходимы: маршрутный лист «Время играть-птичек считать» и карандаш. В ходе выполнения игровых заданий, дети совместно с родителями окунулись в культуру русского народа через знакомство с предметами быта, обрядами, поговорками, пословицами. Во время семейного досуга участники отвечали на вопросы «Как вы думаете, что еще на Руси украшали люди птичками?», «Зачем и когда птицы прилетали в дом?» и «Как ты считаешь, что приносит людям счастье?», что способствовало осмыслению духовно-нравственных ценностей, а именно формированию субъективного представления о счастье и его многогранности.

                                          Ход культурно-образовательной практики:

Итоговый этап – образовательное событие в дошкольном образовательном учреждении, подводящее итоги семейного досуга в городе.

Содержательный этап работы	Описание содержания работы дошкольников	Описание педагогического сопровождения культурно-образовательной практики
Беседа «Что такое счастье?» (Приложение 2)	Понимали значение пословиц Рассуждали о «счастье»	Художественное слово Дискуссия Постановка и решение проблемных вопросов.
Сказка «Птица счастья» Татьяна Домаренок (Приложение 3)	Слушали сказку Отвечали на вопросы по сказке	Чтение художественной литературы Беседа Постановка и решение проблемных вопросов.
Интегрированное занятие «Счастье – это…» (Приложение 4)	Д/и «Волшебные очки» Д/и «Счастливые предметы» Рассуждали о «счастье» Пальчиковая гимнастика «Птица счастья» Рисовали «Птицу счастья» Отвечали на вопрос: «Что приносит людям счастье?»	Помощь в решении дидактических задач. Дискуссия Художественное слово. Организация продуктивной деятельности. Помощь в решении творческих задач (объединиться в творческие группы, спланировать и распределить действия и т.п.) Постановка и решение проблемных вопросов.

В ходе культурно-образовательной практики родители проявили высокую активность. Этому способствовали проводимые воспитателями мероприятия: мастер-классы, досуги, проекты, различные социальные акции и экскурсии.

Некоторые родители благодаря данному мероприятию первый раз посетили со своими детьми «Российский этнографический музей».

Часть родителей были удивлены, что мы затронули такое широкое понятие «счастье», посчитав, что рано разговаривать с детьми на такую тему. Однако данная группа родителей и детей прошла маршрут и выполнила все задания.

Некоторые ребята посетили музей всей семьей. Родители были благодарны за возможность интересно провести выходной со своими детьми. Отметили удобство доступности музея, возможности выбрать день и время посещения.

При разработке культурно-образовательной практики самое сложное для нас было выбрать учреждение культуры так, чтобы оно подходило нашей цели, было доступно территориально и финансово для родителей. Мы сами не раз посетили этот музей при составлении маршрута. Нам пришлось переработать большой объем информации и адаптировать для буклета.

Приложения

Список литературы

1. Альбедиль М. Русские ремесла. – СПб, 2016.

2. Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Т. Далинина / Дошкольное воспитание. – 2000 – №1. – С. 41-49.

3. Коваль А.Н., Малыгина А.Н., Жесткова Е.А. Формирование духовно-нравственных качеств у детей дошкольного возраста / Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 8-4. – С. 748-750; [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=7234

4. Материалы по этнографии: Русские народные праздники и обряды [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://ethnomuseum.ru/materialy-po-ehtnografii/russkie-narodnye-prazd, свободный

5.Султанова Н. Духовно-нравственное развитие дошкольников/ Дошкольное воспитание. – 2014 – №6. – с.6-13

6. Юнусова Д. С., Тожибоев М. М. Методика проведения национальных и подвижных игр детей старшего дошкольного возраста / Молодой ученый. – 2017 – №4. – С. 401-403.

Поделиться: