Учебная неуспешность и способы ее преодоления в школах с низкими образовательными результатами

Авторcтво: Михайлов Александр Валентинович, Кубаева Татьяна Николаевна, ОГАОУ ДПО «БелИРО» Белгородская область, Белгород

Проблема неудачного учебного процесса в школе сегодня остается на повестке дня образования. Многие школьники сталкиваются с трудностями в обучении, несмотря на доступность и качество системы образования. Такая ситуация может отрицательно сказаться на дальнейшей карьере и личностном развитии учащихся. Проблема неудачного учебного процесса затрагивает не только самих учеников, но и общество в целом, поскольку успешное образование является важным условием для социальной подвижности и экономического прогресса. Цель данной статьи заключается в анализе причин неудач в учебе в школе и предложении эффективных методов их преодоления. Результаты анализа опросов, проведенных среди родителей и учителей, показывают, что они высказывают свое мнение о причинах неуспеха детей в учебе и об образовательных возможностях, предоставляемых современными российскими школами. Опрос был проведен в рамках Мониторинга и включал учителей и родителей из различных федеральных округов России. Родители детей с наименьшими успехами в учебе чаще всего указывали на отсутствие внимания со стороны школы к проблемам детей с трудностями в обучении, а также на недостаток дополнительных уроков и поддержки со стороны специалистов.

Ключевые слова: учебная неуспешность; образование; образовательная организация; школа; образовательные результаты.

Введение

        Школьная неуспешность является актуальной проблемой современного образования. Многие учащиеся испытывают трудности в учебе, несмотря на доступность и качество образования. Такая ситуация может привести к негативным последствиям для будущей карьеры и личностного развития учащихся. Проблема касается не только учеников, но и общества в целом, так как успешное образование является ключевым фактором социальной мобильности и экономического развития. Целью данной статьи является анализ причин школьной неуспешности и предложение эффективных путей ее преодоления. Некоторые школьники испытывают трудности в адаптации к учебному процессу из-за неэффективной организации преподавания, отсутствия индивидуального подхода или недостатка поддержки со стороны преподавателей. Очень важно создавать обучающую среду, способствующую успешной адаптации студентов.

        Анализ проведен с использованием мониторинга в школах с низкими образовательными результатами в Шебекинском городском округе Белгородской области проводился в марте-апреле 2024 года на добровольной основе в 7 из 8 общеобразовательных организаций в соответствии с планом работы Шебекинского межмуниципального методического центра ОГАОУ ДПО «БелИРО» на 2024 год.

Материалы и методы исследования

        Мониторинг учебной неуспешности в школах с низкими образовательными результатами в Шебекинском городском округе Белгородской области проводился в марте-апреле 2024 года на добровольной основе в 7 из 8 общеобразовательных организаций в соответствии с планом работы Шебекинского межмуниципального методического центра ОГАОУ ДПО «БелИРО» на 2024 год.

        Основные критерии мониторинга включали в себя: разработка мер по предотвращению неуспеваемости учащихся в общеобразовательных учреждениях; отслеживание дефицита ресурсов в образовательных учреждениях; предупреждение неудач в обучении в образовательных учреждениях с низкими показателями образовательных результатов.

Методы сбора информации:

        При проведении мониторинга использовались следующие формы сбора информации: формирование запроса в образовательные организации; официальная статистика результатов внешних оценочных процедур; анализ содержания локальных актов общеобразовательных учреждений, размещенных на официальных сайтах.

Результаты и их обсуждение

        Одной из основных причин школьной неуспешности является недостаточная мотивация учащихся. Отсутствие интереса к учебному процессу, недооценка важности знаний, низкая самооценка - все это может привести к нежеланию учиться и неуспеху в школе. Без должной мотивации ученикам трудно находить интерес в обучении, что сказывается на их успеваемости. Поэтому, учителям необходимо создавать стимулы и интересные задания, чтобы пробудить желание учиться [6]. Некоторые ученики испытывают затруднения в адаптации к учебному процессу. Это может быть связано с неправильной организацией преподавания, недостатком индивидуального подхода к каждому ученику или отсутствием необходимой помощи со стороны педагогов. Важно создать учебную среду, которая способствует успешной адаптации учеников.

         Комплексный подход к обучению, ориентированный на индивидуальные потребности каждого ученика, является эффективным способом преодоления неуспешности. Дифференцированное обучение, использование учебных материалов, соответствующих интересам и способностям учащихся, позволяет создать максимально благоприятные условия для успешной учебы. Педагоги должны учитывать индивидуальные особенности ребенка, его интересы и способности. Учитель должен стать наставником и помощником своим ученикам, готовым поддержать их в трудностях [3].

         Анализ данных опроса и изучения локальных актов по мониторингу профилактики учебной неуспешности в общеобразовательных организациях показал следующее: проведение мониторинга причин учебной неуспешности в школе осуществлено в 85% учебных заведений. 100% школ имеют разработанную программу профилактики учебной неуспешности, основанную на анализе результатов мониторинга. Важно отметить, что 90% школ внесли изменения во внутришкольную систему оценки качества образования на основе анализа причин учебной неуспешности. Более того, в 95% школ запланированы мероприятия для вовлечения родителей (законных представителей) в профилактику учебной неуспешности.

         В свою очередь, в 100% школ организованы для слабоуспевающих и неуспевающих обучающихся наставничество и/или тьюторское сопровождение. В 100% школ разработаны для слабоуспевающих и неуспевающих обучающихся индивидуальные образовательные маршруты и организованы для слабоуспевающих и неуспевающих обучающихся дополнительные занятия с целью ликвидации учебных затруднений. Говоря о мониторинге ресурсных дефицитов общеобразовательных организаций, стоит отметить, что дефицит материальной базы и инфраструктуры, в том числе устойчивого доступа в интернет и достаточного количества технических средств обучения отмечается в 70% школ с положительным показателем.

        Дефицит педагогических кадров наблюдается в 35% школ. В целых 50% школ присутствует сложный контингент обучающихся: дети из неполных, неблагополучных, малообеспеченных семей, невысокий уровень. По результатам анализа мониторинга профилактики неуспеваемости в учебных заведениях можно отметить, что во всех школах была создана внутришкольная система по предотвращению неуспеваемости. Все слабоуспевающие и неуспевающие учащиеся имеют индивидуальные образовательные пути, а также все неуспевающие обучающиеся посещают дополнительные занятия для поддержания шага с учебной программой (100%).

        В результате анализа мониторинга были сформированы рекомендации руководителям образовательных организаций. Данные рекомендации включают в себя следующие необходимые действия:

1. Продолжить работу по повышению качества обучения в школах.

2. Провести персональный мониторинг включенности педагогов в различные формы непрерывного повышения квалификации.

3. Взять под личный контроль включенность педагогов школ в систему непрерывного повышения квалификации.

4. В целях объединения усилий общеобразовательных учреждений и управления образования продолжить работу по непрерывному повышению квалификации через участие педагогов в различных методических мероприятиях (MMO, различные конкурсы профессионального мастерства, муниципальные рабочие группы, обобщение АПО и др.).

5. Проанализировать кадровое и организационно-методическому обеспечение школы и принять меры к устранению дефицитов; 6. организовать социальное партнерство и сетевое взаимодействие.

Выводы

        Школьная неуспешность является сложной проблемой, требующей комплексного подхода и сотрудничества всех участников образовательного процесса, а также внимания со стороны общества. Повышение мотивации, укрепление учебных навыков и родительская поддержка являются основными факторами, способствующими успешной учебе. А использование индивидуализированного подхода к обучению позволит эффективно преодолеть школьную неуспешность и повысить успеваемость учащихся. Только в сотрудничестве и совместных усилиях со стороны педагогов, родителей и общества можно обеспечить успешное будущее для школьников.

         Представленные в статье данные указывают на то, что в российских школах поддержка учащимся с учебными трудностями недостаточна и не соответствует масштабу проблемы, о чем говорится в государственных документах. В то же время спрос со стороны родителей и учителей на помощь сокращает доступные ресурсы, и возможности помощи ограничены. Родители детей с учебными трудностями чаще отмечают, что школа недостаточно внимательна к проблемам их детей, не предоставляет дополнительных занятий и не обеспечивает поддержку от специалистов.

         Из всего вышесказанного делается вывод, что психологическая обстановка в классах и школах с большим количеством учащихся с низкими результатами обучения не способствует успешной борьбе с школьной неуспешностью.

Литература

1. Гошин М.Е., Мерцалова Т.А. Варианты участия родителей в образовании, социально-экономическое положение семьи и результаты обучения // Вопросы образования. 2020. № 3. С. 68-90. DOI: 10.17323/1814-9545-2018-3-68-90

2. Гошин М.Е., Пинская М.А., Григорьев Д.С. Разнообразные формы родительского участия в образовании детей в различных школах // Социологические исследования. 2021. № 5. С. 70-83. DOI: 10.31857/S013216250012685-6

3. Двенадцать стратегий для нового образования. Доклад Центра стратегических разработок и НИУ ВШЭ [Онлайн]. URL: https://www.hse.ru/data/2018/04/06/1164671180/Doklad_obrazovanie_Web.pdf (дата доступа: 11.06.2023).

4. Исаев Е.И., Косарецкий С.Г., Михайлова А.М. Международный опыт предотвращения и преодоления академических неудач у детей из семей с низким социально-экономическим статусом [Онлайн] // Современная зарубежная психология. 2020. Т. 8. № 1. С. 7-16. DOI: 10.17759/jmfp.2019080101

5. Клячко Т.Л., Семенова Е.А., Токарева Г.С. Успеваемость и неуспеваемость школьников: ожидания родителей и оценки учителей // Вопросы образования. 2019. № 4. С. 71-92. DOI: 10.17323/1814-9545-2019-4-71-92

6. Показатели успеха российских учеников в международном исследовании PISA-2018 по чтению, математике и естественным наукам и их интерпретация / Адамович К.А. [и др.] [Онлайн] // Факты образования.2019.№ 2(25).URL: https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/409673299.pdf (дата доступа: 13.06.2023).

7. Пинская М.А., Косарецкий С.Г., Фрумин И.Д. Школы, успешно функционирующие в сложных социальных условиях // Вопросы образования.2011.№ 4.С.148-177.URL: https://cyberleninka.ru/article/n/shkoly-effektivno-rabotayuschie-v-slozhnyh-sotsialnyh-kontekstah (дата доступа: 17.06.2023).

Поделиться: