|
Авторcтво: Жигадло Надежда Владимировна, учитель начальных классов ГБОУ гимназии №652 Выборгского района Санкт-Петербурга |
Духовно-нравственное воспитание - организованная и целенаправленная деятельность учителей, родителей и священнослужителей, направленная на формирование нравственных и патриотических ценностей у детей начальной школы.
В законе РФ «Об образовании» духовно-нравственное воспитание рассматривается как важнейший приоритет государственной образовательной политики.
Теме духовно-нравственного воспитания школьников в нашей стране всегда уделялось много внимания. Но сейчас, когда средствами массовой информации детей пытаются увести в мир, где нет нравственных ориентиров, когда человеческие добродетели, заменяются ценностями личностного обогащения, разобщенности, насилия, когда уходят из жизни такие понятия, как послушание, совесть, честь, правота, духовность и даже грех (ничто уже не считается грехом), становится особо актуальной эта тема. В нашей стране основополагающей религией является православие, и многие школы стремятся вводить уроки изучения основ православной культуры, которые являлись бы стержнем в духовно- нравственном воспитании учащихся.
По мнению психолога И. Н. Мошковой, «…православное воспитание должно способствовать накоплению внутренних сил и ресурсов души ребенка, чтобы в будущем высокая мотивация служения своей Родине, своему народу, высокое патриотическое чувство привилось и стало достоянием человека».
«Школа становится очагом духовной жизни, если учителя дают интересные и по содержанию, и по форме уроки …. Но, замечательные, блестящие уроки есть там, где имеется ещё что – то замечательное, кроме уроков, где имеются и успешно применяются самые разнообразные формы развития учащихся…»
В. А. Сухомлинский.
Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Содержание образования должно опираться на российскую национальную идею, которую для наших современных условий президент Российской академии образования Н.Д. Никандров сформулировал как триаду: православие, патриотизм, народность. Модуль – «Основы православной культуры» знакомит школьников с основами православной культуры, раскрывает ее значение и роль в жизни людей – в формировании личности человека, его отношения к миру и людям, поведения в повседневной жизни.
Цель учебного модуля «Основы православной культуры»:
· помочь школьникам вырасти добрыми, трудолюбивыми, почтительными и благодарными к учителям и родителям, любящими свою Родину, стремящимся помогать тем людям, которые нуждаются в помощи и благожелательно относящимся к людям других национальностей, верований и убеждений;
· помочь семье воспитывать добронравных сыновей и дочерей, продолжателей своего рода;
· помочь школе воспитывать и выпускать свободных и ответственных граждан своей страны, настоящих патриотов своей Родины.
Задачи учебного модуля «Основы православной культуры», сформулированы в ФГОС начального образования. Это:
· знакомство обучающихся с основами православной культуры;
· развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Обучение детей по учебному модулю «Основы православной культуры» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания (УУД).
Требования к личностным результатам:
· формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
· формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
· развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
· развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
· воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
· наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
· овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; способностью поиска средств ее осуществления;
· формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умения определять наиболее эффективные способы достижения результата; умения вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок; умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
· адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
· умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
· овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
· овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
· овладение навыками готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; готовности излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовности конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;
· определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
· знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
· знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
· формирование первоначальных представлений о светской этике, о религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
· осознание ценности нравственности и духовности человеческой жизни.
На протяжении многих лет я преподаю курс «Основы православной культуры» в 4-х классах. В своей работе я использую Учебно-методический комплекс (УМК, автор Берсенева Т. А.), который состоит из учебного пособия «Добрые уроки - наставления» (авторы - священник Алексий Мороз, педагог Т. А. Берсенева), методического пособия и мультимедийного пособия (DVD-диск) для учителя, рабочей тетради на печатной основе (две части), для учащихся.
Этот УМК мне облегчает подготовку к урокам, при этом:
1. обеспечивает:
· высокий уровень подачи материала, как с точки зрения богословия, так и педагогически,
· разнообразную деятельность учащихся посредством просмотра и обсуждения содержания DVD-диска,
· индивидуальную работу в тетради с печатной основой,
· чтение текстов,
2. учитывает:
· разный уровень подготовленности учащихся к восприятию основ ПК,
· степень их заинтересованности в предмете,
3. вызывает интерес учащихся,
4. способствует установлению более доверительного контакта в семье за счёт потребности обсуждения уроков в семейном кругу.
Целью своей работы я считаю: на основе изучения основ православной культуры наполнить духовным содержанием процесс образования и воспитания младшего школьника.
Задачи, которые я ставлю, организуя процесс воспитания и образования:
1. Формировать целостное восприятие мира, представления о культурном и историческом единстве России и российского народа. Заложить основы православного мировоззрения учащихся.
2. Воспитывать послушание, смирение, терпение, целомудрие, любовь к ближнему, трудолюбие и формировать потребность выполнять в жизни эти нравственные категории.
3. Воспитывать почитание и любовь к родителям.
4. Способствовать нравственному, моральному и патриотическому воспитанию школьников, воспитывать любовь к малой и большой Родине.
5. Воспитывать культуру поведения в храме и в общественных местах. Познакомить с особенностями церковного искусства, основными сюжетами Ветхого Завета и Нового Завета, содержанием Евангелия.
6. Формировать дружный коллектив единомышленников: учащихся и родителей.
Руководствуясь методическими рекомендациями авторов, я строю урок с учётом таких подходов, как:
▪ целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;
▪ активизация познавательной активности школьников;
▪ создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся.
В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, я использую следующие методы: Метод моральных дилемм и дискуссий (проблемный)
– создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательства правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
§ Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.
§ Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.
§ Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
§ Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.
Большое внимание на каждом уроке я уделяю мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираю в зависимости от изучаемого материала и уровня подготовки обучающихся.
Для расширения мотивационных условий изучения курса я использую наглядности (учебные пособия на печатной основе, где предлагается электронное сопровождение курса - фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы, произведения художественной литературы). Для достижения поставленных целей и задач на уроках я использую следующие приёмы:
§ словесные (рассказ учителя, беседа);
§ наглядные (мультимедийная презентация всех этапов урока);
§ объяснительно-иллюстративные (работа с иллюстративным материалом);
§ устных упражнений, разработанных в занимательной и познавательной форме;
§ работа с текстом.
В ходе урока я применяю различные формы работы учащихся:
§ коллективная
§ индивидуальная, с учётом дифференциации;
§ работа в группах, парах.
Использую эвристические беседы, дискуссии; учебные проекты, викторины; уроки-экскурсии; деловые и ролевые игры; метод неоконченных предложений; самостоятельную работу с первоисточниками, самостоятельную постановку детьми учебной задачи урока; художественно-графические задания (моделирование, рисунки), устные (драматизация, рассказ от первого лица, пересказ) и письменные задания (мини-сочинения, творческие рассказы).
Веду работу на различных уровнях обучения:
§ репродуктивном (задания воспроизводящего характера, карточки-подсказки);
§ продуктивном (метод постановки целей, метод логических цепочек, метод причинно-следственных связей);
§ творческие задания.
Я применяю на уроках следующие задания к текстам, которые показали высокую эффективность:
• составить характеристику героя;
• составить вопросы по тексту;
• продумать концовку (незаконченный текст)
• выписать существенные качества;
• нарисовать иллюстрацию к тексту;
• вставить пропущенные слова;
• сформулировать основную мысль, проблему;
• высказать своё мнение по поводу прочитанного;
• преобразовать текстовый материал в графический;
• составить план, конспект;
• словарная работа (поиск нужных или непонятных слов).
Иногда предлагаю детям текст без концовки, и прошу домыслить самим, а потом сравнить с авторским вариантом. В качестве материала я использую тексты пословиц, поговорок и крылатых выражений.
Например:
«Добро помнится долго, но зло… (ещё дольше)».
«Кто посеял колючки, … (не пожнёт виноград)» (урок «Добро и зло»)».
«Труд кормит, … (а лень портит)»,
«Самая большая глупость в жизни человека - это … (ложь), самая большая печаль - это … (зависть), самое большое утешение - это … (добрые дела)» (урок «Дружба и порядочность»).
Важной частью изучения курса ОРКСЭ являются домашние задания, на выбор. Для самостоятельной работы дома я предлагаю детям различные виды домашних заданий:
- пересказ материала учебника;
- рисунки по пройденной теме;
- знакомство с материалом, намеченным к изучению на следующем уроке;
- сбор материалов из дополнительных источников;
- подготовка презентаций, интервью;
- подбор рассказов, стихов, пословиц и поговорок, материалов для галереи образов;
- самостоятельное составление плана ответа по теме или подготовка по этому плану;
- выделение в тексте основного и второстепенного материала;
- написание мини-сочинения по теме урока
Можно выделить основные требования к подготовке учащихся по результатам изучения материала курса:
Знать/понимать:
- основные понятия религиозных культур;
- историю возникновения религиозных культур;
- историю развития различных религиозных культур в истории России;
- особенности и традиции религий;
- описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь.
Уметь:
- описывать различные явления религиозных традиций и культур;
- устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
- излагать своё мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества;
- соотносить нравственные формы
- строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
- участвовать в диалоге: слушать собеседника и излагать своё мнение;
- готовить сообщения по выбранным темам.
Поделиться:
