|
Авторcтво: Степина Валерия Валерьевна, учитель начальных классов, ГБОУ лицей №623 Санкт-Петербурга |
Речевая активность младших школьников очень важна не только для полноценной коммуникации, но и для когнитивного развития личности. К сожалению, подавляющее большинство школьников испытывают большие трудности в разнообразном инициативном использовании речи:
· стесняются говорить,
· отказываются от участия в беседах,
· отказываются отвечать на вопросы учителя,
· испытывают значительные трудности при пересказе,
· совсем не могут рассказывать или рассказывают очень кратко,
· допускают речевые ошибки, такие как:
¾ пропуск слов,
¾ нарушение логической последовательности,
¾ высказывание нелепых суждений,
¾ постановка неверных ударений в словах и логических акцентов в тексте,
¾ малый словарный запас.
К сожалению, дети перестали читать книги, и это резко отрицательно отражается на речи.
Для успешной речевой деятельности и речевого развития человека необходимы следующие условия.
Во-первых: мотивирующая речевая среда.
Во-вторых: собственная потребность речевого высказывания (потребность в общении, в передаче информации другим людям).
В-третьих: наличие содержания речи, наличие информации - того, о чем нужно сказать.
В-четвертых: наличие языкового материала для оформления высказывания, то есть владение достаточным активным словарем с умением грамотного построения предложения. (Иными словами - связную речь).
Уроки учебного курса ОРКСЭ (Основы религиозных культур и светской этики) предоставляют широкие возможности для целенаправленного и систематического развития речи младших школьников, что является одной из ключевых задач начального образования в соответствии с ФГОС.
Управлять развитием речи учащихся возможно, постоянно создавая ситуации, которые будут возбуждать в детях потребность выражать собственные мысли устно или письменно, делясь знаниями, обмениваясь суждениями. Необходимо так организовать жизнь детей, чтобы сама жизнь давала материал для полноценного содержания речи на основе: наблюдений, игры, чтения книг, рассматривания картин, слушания учителя или других взрослых. Необходимо обеспечить школьника «правильной» речевой средой, дать ему образцы современного литературного грамотного русского языка, постоянно создавая условия для самостоятельного устного и письменного выражения своих мыслей, знаний, чувств, таким образом, мотивируя систематически обогащать и совершенствовать собственную речь.
Основные аспекты развития речи на уроках ОРКСЭ
Обогащение словарного запаса
Уроки ОРКСЭ способствуют обогащению словаря по следующим тематическим группам:
· Морально-этические понятия: добро, зло, совесть, долг, милосердие, сострадание, справедливость, честь, достоинство, толерантность.
· Религиозная и культурологическая лексика: храм, мечеть, синагога, церковь, паломничество, святыня, традиция, праздник, обряд, вера, мировые религии.
· Общечеловеческие ценности: Родина, Отечество, семья, дружба, уважение, коллектив, гражданственность.
Для эффективного усвоения новой лексики используются разнообразные методы и приемы:
1. Объяснение и толкование слов:
· Учитель дает четкое и доступное определение нового слова.
· Использование синонимов и антонимов (например, добро – зло, милосердие – жестокость).
· Привлечение контекста – объяснение значения слова через примеры из жизни, текстов учебника, притч.
Визуализация и наглядность:
· Использование тематических картинок, фотографий, презентаций для иллюстрации абстрактных понятий (например, фотографии храмов разных религий).
· Создание ассоциативных рядов или "облаков слов".
Работа со словарями:
· Использование толковых словарей, словарей синонимов и антонимов на уроках для самостоятельного поиска значений слов.
· Создание учащимися собственного "Словарика ОРКСЭ", куда они записывают новые слова с определениями и примерами.
Упражнения на закрепление лексики:
· Подбор однокоренных слов: Например, к слову добро – добрый, доброта, одобрение, доброжелательный.
· Составление словосочетаний и предложений: Задания типа "Составьте предложение со словом 'милосердие'".
· Лексические игры: "Кто больше назовет слов по теме...", "Цепочка слов".
Использование текстов:
· Анализ текстов с поиском новых слов и выражений.
· Задания на заполнение пропусков в тексте подходящими по смыслу словами из списка.
Систематическая и целенаправленная работа по обогащению словарного запаса на уроках ОРКСЭ не только повышает общую грамотность и культуру речи младших школьников, но и способствует более глубокому пониманию обсуждаемых морально-этических и культурных вопросов.
Развитие связной речи:
Развитие связной речи на этих уроках решает несколько задач:
· Формирование коммуникативных навыков: Умение слушать собеседника, задавать вопросы, участвовать в дискуссии.
· Логическое мышление: Построение последовательного, доказательного высказывания (монолога или диалога).
· Осознанное усвоение материала: Проговаривание и объяснение понятий (например, "что такое совесть", "почему важно уважать старших") способствует их глубокому пониманию.
· Эмоциональное и личностное развитие: Умение выражать свои чувства и отношение к обсуждаемым ситуациям.
Приемы и методы развития связной речи
Для эффективного развития связной речи на уроках ОРКСЭ используются следующие методы и виды деятельности:
1. Диалогические формы работы
Основная часть урока ОРКСЭ проводятся в форме дискуссий, бесед, что стимулирует развитие навыков общения, умения слушать собеседника и корректно выражать свое мнение.
· Эвристическая беседа: Учитель с помощью вопросов подводит детей к самостоятельным выводам по теме урока.
· Дискуссии и дебаты: Обсуждение спорных ситуаций или этических дилемм (например, "Всегда ли нужно говорить правду?"). Учатся приводить аргументы, опираясь на моральные нормы и принципы.
· Ролевые игры и инсценировки: Разыгрывание ситуаций из жизни или притч, где дети берут на себя определенные роли и проговаривают свою линию поведения.
· Работа в парах или малых группах: Обсуждение задания и выработка общего ответа, который затем презентуется классу.
2. Монологические формы работы
Развитие умения строить последовательное и завершенное высказывание.
· Рассказ по картинке или серии картинок: Описание сюжета, связанного с темой урока (например, "Поступок, достойный уважения").
· Пересказ текстов (притч, рассказов): Развитие умения передавать содержание близко к тексту или выборочно, выделяя главную мысль.
· Составление устного рассказа на заданную тему: "Моя семья и наши традиции", "Почему я считаю себя гражданином".
· Творческий рассказ / завершение истории: Детям предлагается начало рассказа или проблемная ситуация, которую они должны логически завершить.
· Подготовка небольших сообщений/презентаций: Например, о каком-либо празднике, обычае или выдающемся человеке, что требует от ребенка предварительной подготовки материала и связного изложения.
3. Работа с текстом и письменная речь. Использование текстов различного содержания (притчи, короткие рассказы, выдержки из священных книг или философских трудов, методические пособия) помогает формировать навыки смыслового чтения, анализа и интерпретации информации.
· Работа с деформированным текстом: Восстановление логической последовательности предложений или абзацев.
· Составление памяток или правил: Совместное формулирование "Правил вежливости", "Законов дружбы", что требует четкости и лаконичности формулировок.
· Письменные мини-сочинения: "Что такое для меня Родина", "Мой идеал человека".
Развитие мышления и творческих способностей:
Процесс развития речи тесно связан с развитием мышления. Творчество на уроках ОРКСЭ проявляется не только в художественной деятельности, но и в способности генерировать идеи, находить оригинальные решения и выражать свое отношение к миру.
1. Проектная деятельность:
· Создание индивидуальных или групповых проектов ("Моя родословная", "Книга добрых дел класса", "Макет храма/мечети"). Эта работа требует планирования, поиска информации, творческого оформления и презентации результатов.
Художественно-творческая деятельность:
· Рисование и аппликация: Иллюстрирование притч, создание плакатов на темы "Мир без конфликтов", "Дружба народов".
· Составление коллажей: Например, "Ценности моей семьи".
· Лепка/конструирование: Создание символов религий или культурных объектов.
Литературное творчество:
· Сочинение собственных историй или притч: Задание написать небольшую историю, которая иллюстрирует понятие "честность" или "взаимопомощь".
· Написание синквейнов: Составление стихотворений по определенным правилам на ключевые слова урока (например, "Добро", "Семья").
Музыкальное и театральное творчество:
· Разучивание и исполнение песен о дружбе, Родине.
· Постановка небольших сценок или инсценировок по мотивам изученных текстов.
Интеграция этих методов и приемов в структуру урока ОРКСЭ позволяет сделать процесс обучения увлекательным и эффективным, формируя у детей не только прочные знания о культуре и этике, но и ключевые навыки мышления и творческого самовыражения.
В процессе работы над темой урока необходимо использовать разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся, различные виды деятельности, такие как самостоятельная работа, работа в паре, работа в группе.
Для организации деятельности учащихся на уроках ОРКСЭ необходимо руководствоваться следующими рекомендациями:
· деятельность должна создавать нечто новое: открытие новых знаний и обнаружение новых возможностей;
· деятельность должна быть оптимально трудной, но выполнимой (постепенное усложнение заданий);
· деятельность должна развивать самооценку и самоанализ, направлять к реализации своих способностей и возможностей;
· деятельность должна быть разнообразной и многоплановой и способствовать разностороннему развитию личности.
Исходя из этих требований, учитель подбирает тип и структуру урока, формы и методы работы.
Использование различных типов, видов
уроков расширяет возможности использования системно-деятельностного подхода в
образовании.
Поделиться:
