|
Авторcтво: Лёшина Ирина Игоревна, учитель начальных классов ГБОУ Лицей № 101 Санкт-Петербурга |
Одно из требований ФГОС – формирование у обучающихся действий интеграции, то есть способности переносить знания из одной предметной области в другую. Поэтому одной из современных форм организации урока является интеграция учебных дисциплин. При интеграции разных предметов открываются дополнительные возможности для решения учебных и воспитательных задач.
Профессиональное педагогическое мастерство всегда есть результат достаточно длительной творческой деятельности учителя. Мастерство, как правило, связывают с большим опытом. Первым же шагом к педагогическому мастерству является творчество. Надеемся, что сегодня здесь собрались творческие личности, идущие к своему мастерству. В ходе мастер-класса предполагается сегодня рассмотреть основные аспекты понятия «интеграция», обсудить вопрос о целесообразности использования интеграции в образовательном процессе, а также создать условия для моделирования деятельности педагога по внедрению интеграции при организации образовательного процесса на основе сложившейся образовательной практики.
Участникам мастер-класса можно предложить составить «Синквейн» (для включения в работу) по теме «Интеграция». Например:
Интеграция
Полезная, необходимая
Соединяет, включает, сближает
Процесс установления предметных связей
Развитие
Как пример интегрированного урока по реализации диалога культур представляем урок «Что мы знаем о народах России» во 2 классе (интеграция предмета “окружающий мир”, литературного чтения и технологии). Диалог культур рассматривался на примере четырех народов (русские, татары, осетины и буряты), проживающих на территории России. Ценность таких уроков заключается, в первую очередь, в их эмоциональной составляющей, что позволяет лучше организовать познавательную деятельность на таком уроке (интеграция интеллектуального и эмоционального познания).
2. Сообщение цели мастер-класса
Цель мастер-класса: представить опыт интегрированного урока «Что мы знаем о народах России» во 2 классе (литературное чтение, технология, окружающий мир) на основе реализации диалога культур.
3. Слово ведущего мастер-класса
Цель урока «Что мы знаем о народах России» во 2 классе - создать условия для формирования у учащихся действий интеграции, развития способности к самоопределению на основе рефлексии о ценности разных культур в России.
Планируемый личностный результат – принятие смысла творчества, активность в творческой продуктивной деятельности в процессе ознакомления с разными народами России.
Цели интеграции на уроке: создавать для учащихся условия находить связи между разными народами России, устанавливать их общность; на основе связей развивать способность к анализу, сравнению, обобщению и формировать ценность единства разных школьных предметов и культуры.
Алгоритм работы учащихся:
1) Распределение по подгруппам. Прослушивание музыкального сопровождения из нарезки народной музыки разных народов.
2) Интрига (мотивация к деятельности на уроке): выяснить на уроке, чем похожи и чем отличаются народы России. Определение темы урока. Целеполагание, составление плана урока на доске.
3) Создание учебных ситуаций по включению новых знаний в опыт учащихся на основе раскрытия связей между предметами (совместная работа учителя и групп учащихся по заданиям в конвертах).
1 команда: Открывает конверт и находит в нем описание национального костюма, блюда (блины) и праздника (Масленица) русских, текст русской народной сказки «Лиса и Журавль».
2 команда: Открывает конверт и находит в нем описание национального костюма, блюда (чак-чак) и праздника (Сабантуй) татар, текст татарской народной сказки «Мудрая Сова».
3 команда: Открывает конверт и находит в нем описание национального костюма, блюда (осетинский пирог) и праздника (Доныскафан) осетин, текст осетинской народной сказки «Барс, медведь и волк».
4 команда: Открывает конверт и находит в нем описание национального костюма, блюда (позы) и праздника (Сурхарбан) бурят, текст бурятской народной сказки «Девушка и Месяц».
Учащиеся в команде распределяют между собой обязанности и приступают к работе.
Итогом их работы стал продукт – составленный материал о культуре народа, оформленный на листе формата А3 и представленный публично. Наиболее сложной для учащихся оказалась работа с текстами народных сказок, в которых необходимо было найти признаки, относящие эту сказку к конкретному народу.
В процессе презентации творческих работ представители команд могли задавать вопросы друг другу или уточнять ту информацию, которая им была непонятна или интересна. Таким образом, класс получил целостную информацию о четырех народах, проживающих на территории России.
4) Рефлексия
Оценивание учащимися своей работы на уроке с помощью голосования, с использованием светофора.
На уроке были использованы разные методы и приемы. Методы: наглядный; словесный; поисковый; практический. Приёмы: определение интегрированной цели урока через обращение к образу; актуализация личностного опыта; развитие познавательной активности через творческие задания; выступление учащихся: защита творческих продуктов (словесный приём); также применялись разные виды контроля (самоконтроль и взаимоконтроль); обобщение нового знания, добытого в результате установления связей между разными предметами.
4. Работа с участниками мастер-класса
Всем группам участников мастер-класса были предложены конверты с материалами об интеграции с заданием: определить предметную структуру интегрированного урока; тему урока; цель урока и обобщить представленный опыт.
5. Подведение итогов мастер – класса с помощью светофора.
Литература.
1. Библер В.С. Школа диалога культур: идеи, опыт, проблемы. – Кемерово, 1993.
2. Бахарева Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе// Начальная школа. – 1991.-№8- С.48-51.
3. Мысь Е.А. Как провести мастер – класс.- Полысаево, 2011.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования// Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373.
Поделиться:
