|
Авторcтво: Капустина Алла Викторовна, учитель начальных классов ГБОУ школы №221 Кировского района Санкт-Петербурга |
Читательская грамотность — это важный аспект образовательного процесса. В рамках уроков Основ религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ) читательская грамотность приобретает особое значение, так как здесь учащиеся знакомятся с текстами, содержащими глубокие философские и моральные идеи. Одним из эффективных приемов, способствующих развитию читательской грамотности, является иллюстрирование.
Значение иллюстрирования
Иллюстрирование — это процесс создания визуальных образов, которые помогают лучше понять и запомнить информацию. На уроках ОРКСЭ иллюстрации могут быть использованы для:
ü Углубления понимания текста: визуальные образы помогают учащимся лучше воспринимать содержание прочитанных текстов. Например, иллюстрации к библейским историям, притчам или текстам священных писаний могут сделать их более доступными и понятными.
ü Стимулирования интереса: яркие и выразительные изображения привлекают внимание и могут вызвать интерес к изучаемым темам. Это особенно важно в контексте уроков, где обсуждаются сложные моральные и этические вопросы.
ü Развития критического мышления: учащиеся могут анализировать иллюстрации, сопоставляя их с текстом, что способствует более глубокому осмыслению прочитанного. Например, обсуждение того, как иллюстрация отражает основные идеи текста, может привести к интересным выводам и дискуссиям.
Применение иллюстрирования на уроках ОРКСЭ
Ø Создание визуальных проектов: учащиеся могут создавать свои собственные иллюстрации к прочитанным текстам. Это может быть как рисование, так и использование цифровых инструментов. Такой подход не только развивает творческие способности, но и углубляет понимание материала.
Ø Работа с готовыми иллюстрациями: учитель может использовать уже существующие изображения, чтобы проиллюстрировать ключевые моменты урока. Например, картины известных художников, иллюстрирующие религиозные сюжеты, могут стать отправной точкой для обсуждения.
Ø Групповые обсуждения: учащиеся могут работать в группах, обсуждая, как иллюстрации соотносятся с текстом. Это способствует развитию навыков коммуникации и критического мышления.
Ø Создание комиксов или графических новелл: учащиеся могут адаптировать религиозные истории в формат комиксов, что сделает их более доступными и интересными для сверстников.
Заключение
Иллюстрирование — это мощный инструмент, который может значительно обогатить процесс обучения на уроках ОРКСЭ. Используя визуальные образы, учителя могут не только повысить уровень читательской грамотности учащихся, но и сделать изучение религиозных и этических тем более увлекательным и значимым. Важно помнить, что иллюстрации должны служить не только дополнением к тексту, но и активным средством для его осмысления и анализа.
Вашему вниманию предлагаю мастер-класс по теме «Прощение» модуль «Светская этика».
После того, как дети прочитали текст в учебнике, им предлагается ответить на ряд стандартных вопросов:
1. Объясните смысл высказываний, которые вы прочитали.
2. Согласны ли вы со всеми высказываниями? Обоснуйте свой ответ.
3. Запишите в тетрадь то высказывание, которое вам больше всего понравилось. Объясните, почему вы выбрали именно его.
Способны ли вопросы учебника погрузить ребёнка в тему урока и вызвать у него глубокий эмоциональный отклик?
Зачем необходимо побудить ребёнка глубоко размышлять над прочитанным текстом?
Мы сегодня с вами говорим о читательской грамотности на уроках ОРКСЭ.
Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело. (Константин Дмитриевич Ушинский)
ОРКСЭ, как предмет, позволяет глубоко погружаться в тему, материал урока, но для активизации этого процесса необходимы некоторые приёмы.
Например, иллюстрирование текста.
Предлагаю вам подумать и ответить на несколько вопросов, в ходе ответов на эти вопросы на доске появится иллюстрация.
Представим двух человек. Один из них обидел другого, кому в этой ситуации легче? (Тому, кто обидел)
Действительно, этот человек обидел другого и ушёл, возможно тут же забыл, возможно, что даже не понял, что обидел. Представим обиду в виде камня.
Сколько раз человека могут обидеть другие люди? (Много)
Представим, что у нашего человека сегодня очень плохой день. Один обидел, второй обидел, третий, четвёртый (рисуем камни на человеке). У человека выдалась тяжёлая неделя, может быть месяц, год, годы (человека не видно из-за камней).
Легко этому человеку? (Нет)
Поднимите руку, кого обижали? (Поднимают руки). Сколько таких камней бросали в вас?
Возьмите лист бумаги, карандаш и изобразите каждую обиду в виде камня. Это могут быть очень большие камни или маленькие, в зависимости от того, сильно вас обижали или немного. Таких камней может столько, сколько обид вам причинили. На камнях можно писать эти обиды. Погрузитесь в свои воспоминания.
Рисуют камни, погружаются в свои воспоминания, испытывают острые эмоции.
Посмотрите, сколько камней на нашем человеке. Тяжело ли ему? Что можно сделать, чтобы ему стало легче? (Убрать камни – обиды.)
Как убрать эти камни? (Простить).
Действительно, только так можно избавиться от тяжёлого груза. А Вам тяжело нести груз обид?
Попробуем сейчас от него избавиться. Возьмите ластик. Те обиды, которые вы в состоянии простить, сотрите. Стирая камень, говорите: я прощаю тебя.
Кто готов поделиться своими эмоциями?
Прощение – это внутренний подвиг.
Есть те обиды, которые необходимо прощать, это обиды между родными и близкими людьми. Необходимо не только прощать, но и вовремя успеть попросить прощения.
Список литературы:
1. Концепция начального образования: «Начальная школа XXI века» / Н. Ф. Виноградова — М.: Вентана-Граф, 2017. — 64 с.
2. Крылова, О.В. Формирование читательской грамотности учащихся / О.В. Крылова // Школьные технологии – 2016. – №3 – С. 70–78
3. Скрипова, Н.Е. Технологии формирования смыслового чтения в начальной школе [Электронный ресурс]: методическое пособие педагогу / Н.Е. Скрипова, А.В. Бабухина. – Челябинск : ЧИППКРО, 2019. – 116 с.
4. Теория и практика оценивания читательской грамотности как компонента функциональной грамотности / Ю.Н. Гостева [и др.] // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2019. Т. 1, – № 4 (61). – С. 34–57.
5. Формирование читательской грамотности у младших школьников (Из опыта работы педагогов Липецкой области) / под редакцией Е.Е. Пановой. – Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», – 2020. – 116 с.
Поделиться:
