Поиск по сайту

Интеграция возможностей языкового образования и проектно-исследовательской деятельности в целях формирования коммуникативной компетентности.

Автор: Будницкая Р.С.


Постепенное вхождение России в европейское образовательное пространство, сложившиеся социально-экономические условия, развитие информационного

пространства детерминируют необходимость усиления приоритетов в образовательном процессе. Речь идет не только о традиционной задаче школы- повышении качества образования, а о создании условий для создания решения проблемы адаптации учащихся к жизни в социуме.

Задача образовательного учреждения- работать в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионального мастерства учителей. Достижение поставленной задачи мы видим в том числе

- в реализации личностно-ориентированного подхода;

- работы в проектном режиме;

- интеграции содержания предметов естественно-научной направленности с языковым образованием-английским языком.

В основе обучения иностранному языку лежит модель реального общения, т.е. не просто передача и сообщение информации познавательного и оценочного характера, обмен знаниями, навыками и умениями, а прежде всего, обеспечение взаимопонимания людей в процессе речевого взаимодействия.

Основная педагогическая проблема иноязычного школьного образования в 21 веке является воспитание языковой компетентности с высоким уровнем коммуникативной компетенции. Современный этап изучения иностранных языков характеризуется переходом на личностно-ориентированную систему, основанную на компетентном, коммуникативном и деятельном подходе. И успешно решить эту проблему позволяет интеграция знаний в процессе проектной деятельности.

Структура проекта позволяет учащимся постепенно овладевать навыками исследовательской деятельности и в то же время использовать приобретенные навыки в ходе обучения английскому языку в решении коммуникативных задач, в общественной аттестации полученных результатов. Кроме того, проектно-исследовательская деятельность, которая предполагает

- взаимное обогащение обучающихся через организацию совместных действий;

- обмен способами действий для решения общей проблемы;

- развитие взаимопонимания;

- коммуникацию;

- общение;

- рефлексию;

- коррекцию этих действий.

Все это способствует реализации интегративного подхода.

Также многие образовательные и социальные проблемы можно решить через систему школьных проектов.

У учащихся, начинающих осваивать проектную технологию в обучении иностранному языку, появляются первые навыки работы в группе, проявляются лидерские качества, создается умение планировать свою работу, активизируется познавательная и мыслительная деятельность. В среднем и старшем звеньях появляется возможность интегрировать языковые знания в исследовательские проекты, где и происходит формирование умения моделировать и проектировать изучаемые процессы, развивать навыки самостоятельной работы. Это превращает участника из пассивного потребителя информации в исследователя, раскрывает потенциал и значимость изучаемого материала в будущей коммуникативной компетенции, связанной может быть с будущей профессиональной деятельностью.

Анализ работы, активизация мотивации обучения свидетельствуют, что интеграция языкового образования с проектно-исследовательской деятельностью и другими общеобразовательными предметами является сегодня реальной необходимостью, а также способом методического обогащения педагога и повышения качества обучения учащегося. Обучающиеся приобретают навыки и умения и опыт воспринимать и обрабатывать большие объемы информации, овладевать современными средствами, методами и технологиями работы с ними.

Интеграция учебного материала :

-способствует развитию творчества учащихся;

-позволяет им применять полученные знания в реальных условиях;

-является одним из существенных факторов воспитания культуры;

-важным средством формирования личностных качеств, направленных доброе отношение к природе, к людям, к жизни.

Интеграция увеличивает информативную емкость урока и позволяет находить новые факторы, которые подтверждают или углубляют выводы при определенных наблюдениях.

Следовательно, интеграция ведет к увеличению доли обобщающих знаний, позволяющих школьнику одновременно проследить весь процесс выполнения действий от цели до результата, осмысленно воспринимать каждый этап работы. Она помогает активизировать учебно-познавательную деятельность и способствует снятию перенапряжения и утомляемости.

Реализация экологических проектов с использованием английского языка при изучении проблем качества окружающей среды для общения с ровесниками из стран Балтийского региона свидетельствует:

-интеграция возможностей языкового образования, проектной и исследовательской деятельности формирует целостную картину мира, позволяет находить новые связи между фактами и различными предметами;

-способствует формированию умений сравнивать, обобщать, делать выводы;

-развивает воображение, внимание, мышление, речь и память учащихся;

-мотивирует учащихся, благодаря использованию различных видов работ;

-развивает творческую активность и потенциал школьников.

В итоге всего –дети успешны и любят творить.

Приложение. Предлагаю Вашему вниманию проектную работу учащихся лицея 179-исследование притока реки Невы-реки Охты (историческая часть работы). 

На русском >>

На Английском >>



Интеграция возможностей языкового образования и проектно-исследовательской деятельности в целях формирования коммуникативной компетентности.

Назад в раздел