Общедоступный информационный ресурс в сфере школьного, дошкольного, коррекционного и дополнительного образования. Свидетельство о регистрации Эл № ФС77-27423 от 07 марта 2007г.
|
Поиск по сайту
|
Использование на уроках биологии лексического разбора терминов как способ развития интереса к изучаемому предмету
Учение о живой природе это часть общечеловеческой культуры. Изучение живых организмов, основных процессов происходящих в них, взаимосвязей между компонентами окружающей среды позволяет сформировать правильное мировоззрение, научное мышление и осознание своей роли в окружающем мире. Биология в современной школе это высоконаучная дисциплина, которая позволяет выработать у учащихся основные компетенции в данной области, сформировать основы экологической культуры и понимание величайшей ценности жизни. В настоящее время школьная биология – это не только структурно-ориентированный, но "смысло- и позиционно-ориентированный предмет" [ 1, 5 ]. Преподавание биологии имеет свои особенности – проведение практических и лабораторных работ, наблюдений за живыми объектами, но особое место занимает работа с терминами, без изучения которых понять и применить биологические знания очень затруднительно. Начиная уже с 6 класса, учащиеся сталкиваются с огромным количеством новых, неизвестных для них ранее слов, применение которых в обычной жизни очень ограничено. Роль учителя и состоит в том, чтобы грамотно, доступно объяснить смысловое значение биологических понятий и терминов, научить ребенка правильно использовать новую научную профессиональную лексику. Лексика (от греч. lexikos - словесный, словарный) – совокупность слов, связанных со сферой их использования [5, 181]. Термин (от lat. terminus- предел, граница – это слово или сочетание, являющееся названием некоторого понятия, какой-нибудьобласти науки, техники или искусства [ 3, 523 ] – такое определение термина дает "Толковый словарь русского языка". Для лучшего понимания биологических терминов вполне возможно использование лексического разбора, с которым учащиеся знакомятся на уроках русского языка. Таким образом, осуществляется и дополнительная межпредметная связь. Классический лексический разбор включает много действий[2, 20]: 1. определение однозначности или многозначности слова 2. тип лексического значения слова 3. синонимы (от греч. synonymos – одноименный) – слова близкие или тождественные по своему значению, выражающие одно или то же понятие [ 4, 440 ] 4.антонимы (от греч. anti – против, onyma – имя) – слова, имеющие противоположное значение.[ 4, 27] 5. однокоренные слова 6. происхождение слова 7. принадлежность слова к общеупотребительной лексике или ограниченной 8. фразеологические связи Применение данного разбора или его элементов на уроках биологии дает возможность более целостного и глубокого подхода к изучению отдельных биологических процессов. Ученик, который знаком с лексическим значением слова, умеющий определить его состав, знающий перевод корней – легче ориентируется в многообразии биологических терминов. Он всегда сможет понять общее смысловое значение, даже в том случае, если сталкивается с незнакомым понятием. Это особенно важно для учащихся, которые проявляют повышенный интерес к предмету, при самоподготовке к урокам, олимпиадам и экзаменам. Сам предмет им становится более понятным, а следовательно, и повышается интерес. Лексические разборы можно проводить на уроке, задавать как домашнее задание, использовать при проведении внеклассных мероприятий по предмету. Примеры использования лексического разбора на уроках: 1. простой лексический разбор, который может проводить учитель при первичном знакомстве с термином: ГЕН 1. термин многозначный 2. а) единица наследственного материала; б) участок молекулы ДНК (РНК), содержащий информацию о первичной структуре белка [ 4, 69 ] 3. - 4. - 5. геном, генерация, генетика, генотип 6. от греч. генос - род, происхождение 7. ограниченная лексика 8. аллельные гены, неаллельные гены
2. Разбор сложнообразованного термина, с использование 2 - 3 корней АВТОТРОФЫ 1. термин однозначный 2. организм, синтезирующий из неорганических соединений органические с использованием энергии солнца или энергии, которая освобождается при химических реакциях[ 4, 8] 3. - 4. гетеротроф 5. гелиотроф, хемотроф 6. от гр. - аутос - сам, гр. трофо - пища, питание 7. ограниченная лексика 8. автотрофное питание, автотрофный организм
3. Примеры заданий для учащихся (варианты с использованием полного или частичного лексического разбора) а)Проведите лексический разбор терминов б) подберите синонимы/ антонимы для определенных терминов в) подберите однокоренные слова к термину г)составьте пожелания друг другу или опишите какой-либо процесс с использованием биологических терминов, предварительно проведя их лексический разбор. д) произведите лексический разбор, представьте его в виде рисунка, схемы или напишите синквейн, используя полученный материал Для выполнения подобных заданий необходимо использовать различные источники информации, в т.ч. словари. Ученики, таким образом, учатся работать с научными источниками информации, развивают свои способности к поиску нужной информации, повторяют правила использования языковых средств, приобретают дополнительный лексический запас слов, знакомятся с историей науки, через происхождение слов.Учащиеся на уроках представляют свои работы, дополняют друг друга, а это способствует социализации учащихся, развитию их речи. Представление работ может идти и в творческой форме, что способствует индивидуальному развитию способностей ученика. Однако учитель должен правильно подбирать термины для анализа, учитывать возраст и контингент учащихся, не перегружать научной информацией, в противном случае потеряется интерес к изучению материала. Активизация мыслительной деятельности, расширение словарного запаса, глубокое осмысление терминологии - залог успешной работы на любом уроке . Лексический разбор помогает не только знакомиться с фундаментальными основами предмета биологии, но и развить познавательный интерес, повысить уровень активности и самостоятельности ученика. Погружение в мир знаний должно происходить только при активном участие всех сторон образовательного процесса и всеми доступными и грамотными способами. В этом случае можно добиться положительного результата в развитии личности ученика и его способностей. Только через слово, его значение, можно достичь результатов поставленных целей образования: развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний, овладение ключевыми компетенциями, формирование познавательной культуры, социализацию обучающихся [6, 33].
Слова,
Литература: 1. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха на уроках биологии.- М.: Методкнига, 2006 г.141 с 2. Власенков А.И. , Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи - М.: Просвещение, 2008 г. - 383 с 3. Лопатин В.В., Лопатина В.Е. Русский толковый словарь - М.: Русский язык, 1997 г. - 832 с 4. Реймерс Н.Ф. Основные биологические понятия и термины - М.: Просвешение, 1988 г. - 319 с. 5. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Справочник по русскому языку. Словарь лингвистических терминов - М.: Оникс 21 век, Мир и образование, 2003 г. - 623 с 6. Сухова Т.С., Строганов В.И., Пономарева И.Н. Природоведение. Биология. Экология. Программы 5 - 11 - М. :Издательский центр Вентана - Граф, 2009 г. -166 с.
Поделиться:Назад в раздел |